教学大纲


青海师范大学人文学院中文专业基础课

《基础写作》教学大纲 (初稿)

课程说明

一、性质和特点

基础写作课是高等学校汉语言文学专业的基础课之一,也是培养学生具有必要的写作理论知识和较强写作能力的一门课程。这门课程的主要特点是综合性、实践性强。 

二、教学目的

1、使学生能系统地掌握写作学科的基本理论、基础知识和常用文体的写作方法;

2、能够运用写作理论知识,分析阅读各种体裁的文章;

3、能够比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正的文章。

4、具有指导中学生作文和评改作文的能力。

三、教学内容

本课程主要向学生讲授写作主体、写作客体的内涵及相互关系,主体应具备的素质和能力;构成文章的要素——主题、材料、结构、表达方式、语言等写作基础理论和写作基本知识,同时介绍一些常用文体的写作方法和特点,训练和提高学生的写作能力。

四、教学原则和方法

1、理论和实践相结合的原则。把讲授知识、分析范文和写作实践结合起来。讲授力求精要、具体、实用,引导学生掌握和运用写作规律。按照写作知识体系循序渐进地进行写作训练。

2、针对学生实际,采取多种形式评改学生作文,坚持教师评改和学生自改、互改相结合的原则。在作文讲评中坚持有的放矢的原则,帮助学生总结写作得失,使学生有实际收益。

3、在讲授基本知识的同时,注意引进新知识,传播新信息,关注本学科最新研究动向,以适应现代化教学的需要。 

4、教学大纲是参考性文件,教师在保证完成大纲规定的基本要求的前提下,可以灵活掌握或作适当调整。

五、课时安排

本课程讲授一学期,安排在第一学年第一学期。共60学时,3学分。每学期安排作文35次,作文讲评包括在讲授课时内。

教学内容和范围:

写作课教学力图从现代社会的需要出发,并以中学作文教学为参照系确定教学内容,抓好讲、读、写三个环节,做到“读写结合,讲练一体”,讲清写作的基本概念和基础理论,使学生切实掌握写作的规律和特点,指导学生认真阅读典范文章,建立起文本写作规范;同时进行有目的、有计划的写作训练,促使学生把写作理论转化为写作技能。具体教学内容如下:

第一编 写作基本原理部分(4课时)

教学重点:对写作的内涵、写作要素的组合规律以及写作的功能、特点具有概括的认识。

(一)明确文章的概念和写作的定义,了解写作学科体系框架。

(二)了解数字化时代写作的新变化。

(三)掌握写作的要素及其规律。

(四)明确写作的特点、写作的功能。

(五)了解学习写作的要求、方法、途径。

第二编 写作主体与客体部分(6课时)

 教学重点:作者应该具备的智力结构和非智力结构,培养创造性思维和创造性想象的方法。

 (一)明确观察的概念、途径以及思维在观察中的作用,学会运用观察的方法去观察周围的事物;了解记忆的原理及其在写作中的作用,明确作者所应该具备的记忆力;明确思维的概念和类型,掌握创造性思维的方法,了解思维的要求;明确想象的概念和作用,掌握想象的特点以及培养创造性想象的方法。

(二)明确作者所应具备的素质,并在写作活动中努力培养和提高思想、心理、文化、情感、意志、审美等综合素质。

(三)明确作者所应具备的能力,并在写作活动中努力培养发现能力和表达能力。

(四)认识写作客体的构成、作用及写作主体、客体之间相互影响的关系

第三编 写作过程部分(20课时)

教学重点:构思过程中的主要环节以及语言表达的基本要求。

(一)了解写作动机的产生过程。

(二)明确主题的概念,弄清确定主旨和提炼主题的基本要求和方法。

(三)明确材料、素材、题材的概念,聚材的途径、选材的标准、用材料的方法。

(四)明确结构的含义、内容,安排结构的基本要求和方法。

(五)掌握语言的特性以及如何运用语言准确、明白、生动、形象的表情达意。

第四编 写作文体部分(30课时)

(一)新闻文体

教学重点:消息、通讯、的写作特点及要领。

    了解新闻的特点,掌握消息的倒金字塔结构及其写作要领,了解通讯的特点和写作要求。

(二)文学文体

教学重点:散文、小说、诗歌的写作要领。

    明确文学写作的基本特征,重点掌握散文、诗歌的特点及其写作要领,了解小说及其他文学作品的艺术特征和写作要求。

(三)理论文体

教学重点:文学评论、学术论文的写作要领。

    明确理论文章的特点、结构和论证方法,重点掌握文学评论、学术论文的写作方法。

(四)应用文体

教学重点:公文、事务文书、教学应用文的写作要领。

    了解应用文的含义、特点和写作原则,初步掌握常用公文、事务文书、教学计划、教案等教师常用文体的特点和写作方法。

写作训练要求

在写作训练中,要坚持以培养创新人才为中心,做到日常训练与系列训练相结合,单项训练与综合训练相结合,口头训练与书面训练相结合。在确保每学期三至四篇作文的基础上,不断提高训练质量,建立写作训练的科学系列,使写作训练沿着科学化和系统化的方向发展。

一、全程进行观察训练、记忆训练、思维训练和想像训练,重在提高学生敏锐的观察力以及创造性思维力和创造性想像力。

二、训练学生通过采撷、调查、采访、上网搜索等形式收集材料的能力以及表情达意和驾驭语言的能力。

三、进行写作的全程训练,使学生学会构思的方法,能够按要求写出符合题意、立意新颖、选材得当、结构完整、语言流畅的文章。

四、在新闻写作中重点进行消息的写作训练。做到内容真实,用事实说话;格式正确,具有标题、导语、主体、背景等组成部分;篇幅短小,言简意明,具备新闻的六要素。

五、在文学写作中,重点抓好散文的写作训练。其中叙事训练要求学生按照记叙的要素,能够完整有序、有详有略、引人入胜地叙述事件经过,避免平铺直叙地记流水帐;要求学生学会运用肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等手段表现人物性格;能够抓住景物的特征和变化过程,具体形象地描绘静景或动景,并能够以游踪为序写游记;抒情训练要求学生借助有形之物抒发真情实感,写出感情真挚,具有感染力的抒情散文。

六、在理论文章写作训练中,要求学生能够针对日常生活中带有普遍性的问题和作家作品,写出论点鲜明,论据充分,论证有力的立论和驳论文章。引导学生通过严谨的推论,把论点和论据组合成有机整体,做到论证严密,合乎逻辑。重点训练文学评论的写作,并为日后写作学术论文作好准备。

七、在教学应用文写作训练中,要求结合教学工作的实际需要,重点抓好教学计划、教案等使用频率较高的文种的写作训练,同时使学生初步掌握常用公文的写作要领,做到行款格式合乎规范,语言简明准确。

测评标准

根据本课程的教学目的,在对教学测评中要以在理论和实践的结合上掌握写作规律为重点,既要考查学生写作理论的学习情况,又要考查学生实际的写作水平。具体从以下几方面进行测评:

一、学生对于写作的基本概念是否清楚,对写作的基本理论是否真正理解。

二、学生能否运用所的写作理论去分析文章在表情达意、谋篇布局和写作方法等方面的特色。

三、学生是否具有一定的观察力、思维力、记忆力、想像力以及发现能力、表现能力和驾驭语言的能力,并能写出具有真情实感,结构完整,明白晓畅,符合规范的各种文章。

四、学生对于一篇作文是否具有评判能力,并能进行批改,写出中肯的评语。

五、教材及参考书目(另列)



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